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发表于 2009-8-12 12:54:35 |显示全部楼层
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现代的中国教育,都是在青少年身体、心理都未成熟定型时,将所谓的成功之道灌输给未来的花朵。而根本不会考虑这些花朵需要的是水、是肥、还是爱,可悲可叹啊!

    毛爷爷说过“实事求是,活学活用”,中国的教育鼻祖孔老爷爷也说过“因材施教”;但我们的教育只之让学生牢记1+1=2,如果有学生调皮问老师“1+1为啥不能等于3”,老师们义正言辞的告诉这位“捣蛋”的学生“认真听讲,不许课间捣乱”,一个鲜活的生命就这样香消玉损了,换来的只是一具没有个性、没有活力的尸体,跟着现有的教育体制不停的复制、复制、再复制。试问一个没有个性、没有爱好理想的人,怎能在一个充满创造、充满构想的世界中制造奇迹?这是谁的过错?学生?家长?老师?制度?我们国家近几年又出了多少位华罗庚?钱学森?袁隆平?这又是谁的过错?学生?家长?老师?制度?

    我国的开国领袖、教育鼻祖都说教育是活的,就连我们信奉的马列主义都是变通的、相对的。但我国的教育体制为什么坚持不懈持之以恒的给孩子们灌输这些成功之道?而不能想象这些小孩真正需求的是什么?应该怎么培养?现在的小孩从小学就要开学习、学习、不停的学习;记定理、背单词、课间作业、课后练习、家庭作业、奥数班、课外辅导、钢琴、画画、英语,谁又能想想这些屁事都不懂的娃娃真正的需求?记得有次看节目,节目中的小女孩就说她自己最大的心愿就是去游乐场好好的玩一天,她的父母也知道孩子的压力大,但他们没办法,所有的孩子都在学,所有的学校都要求孩子不停的学。无辜的父母,可怜的小孩。

    80年代我国教育还强调“德智体美劳”的全面发展,到了90甚至00后就成了单纯的100分说话了,现在所谓的好学校要求学生入学成绩最好都是满分,就连他妈的老师对待成绩差的学生都有着另眼的看法,我就想问问这些所谓的差生,到底哪里差了?他们就真的一无是处?我上小学那会班里同学无论成绩好坏,都会根据所有同学的爱好特长、贡献付出获得红花,哪怕就是你扫地扫的好班级都会予以表扬,这些对孩子们的身心成长是多么重要啊!我上中学那会我们同学为了保护本班同学,跟校外闲人打架,回到班里班主任都表扬这位同学的勇敢与可贵(鄙人的这种假也没少打),而现今呢?这些学生在老师的眼里可能连差生都算不上,更不要说表扬了,而现今的教育早已埋没了学生的种种个性。好好学习天天向上至死不渝海枯石烂,身为学生就要好好学习,不好好学习就会被埋没、被遗忘,这给学生造成多么大的心理阴影?在这阴霾的伴随下会是条怎样的成长之路?

    复制、复制、再复制,人不是机械,在弱小的生命都有自己的个性与活力,剥夺了应有的个性与活力,那给以后带来的会是什么?有些小孩天生就喜欢音符,但我们必须让他牢记1+1=2;有些孩子天生就是1+1=3的料,可我们又让他熟读之乎者也;有些孩子体育在全校都拔尖,可在老师的眼里就是不好好学习的差生。前些年网上流传一个不用3.14就能算出圆面积的天才,居然在高考的时候交了白卷,这些都是谁的过错?小学、中学、高中各方面管的严,必须好好学习天天向上,没有自我的埋头苦读,大学里,真正到了埋头苦读的时候,压抑了许久的灵魂终于爆发了,相当一部分都从课本里走出,过起了无忧无虑、放荡不羁的自由生活;恋爱、网游、一夜情、迪吧。伴随着大学上了我的四年生活后,失业、无助、无知,这些都是谁的过错?

    以前看过中央台的讲述栏目,具体哪一期忘了,说的就是中国教育,其中有嘉宾说道他去日本参观当地的小学时,问日本的老师“你们班有多少个差生?”对方回答“不知道”;“那你们班有多少个好学生?”“不知道”;“那你身为班主任知道什么?”“孩子们都是不一样的,有的喜欢画画、有的喜欢手工、有的喜欢帮助人、有的喜欢~~~~~~”这是一种什么样的教育?他们关注的不是这些小孩会不会得100分,只关注小孩将来的发展方向。而欧洲的嘉宾也说“我们的小学不注重孩子们的学习成绩,而是将这些孩子的日常道德行为作已记录,便于以后的培养~~~~~~”。100分并不能代表一切,未来的贡献与能力才是教育的根本意义。培养有用的人,培养有目标的人,培养勇敢坚强的人,而不是从小将幼嫩的个性、理想抹杀掉。没有了理想、没有了个性的生命会给将来带来什么?我们的企业为什么拼不过外来的企业?我们的文化为什么抵挡不住国外的寒流?复制不等于创造,创造力是复制、修改不出来的。

    最后送给大家汪峰的几句歌词
    他们给我一对翅膀,他们给我一个方向,他们说那就是幸福,于是我满怀希望。我朝那里甜蜜地飞翔,然后看到了真相,那里没有幸福,只有一堵大墙。
帖子标签: 发帖, 教育, 讨论, 小弟, 中国
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