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[LV.1]1初来乍到

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发表于 2009-12-3 14:23:04 |显示全部楼层
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诗意课堂,浪漫空间

                                  ——世纪家教网明星教师 路红

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一堂课,一首歌,一个故事,一场盛宴,课堂是人生所有瞬间的汇聚,是历史片段的再现,是文化传承的表达。如何上好一堂课?上好怎样的一堂课?为什么人上好一堂课?这些问题的回答都将会让人生的这堂课演绎的精彩绝伦。
        从教导到引导——教师角色的转变
我国古代有句老话:一日为师,终生为父,这直接说明了师生之间的深厚情谊,但是也从另一个侧面赋予了教师绝对的权威。教师说的话都是对的,教师做的事都是毋庸置疑的,教师被奉为经典。在课堂上,出现了教师一统天下的局面。教师是教学的主体,学生只是客体。学生是学习的主体,但是这种主体的力量被教师的绝对地位削弱了,教师的教导使学生的主体能动性被淡化了。课堂成为布道的场地,教师生硬的讲解着,学生正襟危坐,胆颤的倾听,动的只是笔头,那个永远不转动的脑子逐渐生锈了。在诞生了如此之多的秀才,如此之多的八股文,世界变得单挑了,语言变得无味了,文学变得无色了。那我们的课堂将会是沉闷的教堂,要么是真心诚意的祈祷,要么是迫于无奈的祷告,这种局面将会使人类陷入又一轮的恐慌。
我希望我的课堂是诗意的、浪漫的,有讲诉,有聆听,有笑声,有争论声,我认为转变教师的角色至关重要,教师不能再占据着课堂的绝对核心位置,必须从高高在上的神殿上走下来,将教导转化为引导,把主体让位于学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的兴趣,让学生独立、自主、主动吸取知识而不是被动的受灌溉。教师总是渴望将所有涉及到的知识一一讲到,就像灌溉农田一样,必然有一些角落无法触及,知识是无限的,课堂却是有限的,如何在这小小的课堂上演绎人生大舞台的精彩?还是那句话,教师让位于学生,教给学生钓更胜于鱼的快乐,我觉得这才是解决问题的关键。
我院的学生基本上都是初中起点的,如何能让他们很好的喜欢课堂?做到与众不同是最重要的,要让学生积极参与其中,有了主人翁的自豪感,那么课堂便会充满活力,沉闷、冗长的时间便不是煎熬,而是融入大家庭的和谐音符,学生会兴致勃勃的讨论,甚至争吵也别有一番风情,在如诗如画的课堂上,一阵风、一缕光都是充满芳香的风景,点缀着课堂,令师生终生难忘。


从单一到多元——教学内容的变迁

教学内容也随着时代的变迁而发生着质的飞跃,古代的教学只为科举,古人所说的书中自有黄金屋,书中自有颜如玉就充分的展现了古代人乃至今人读书的目的——升官发财,在这种功利目的的驱使下,读书的内容可想而知了,只为应试,所谓的眼高手低就是这样吧!现代人读书较古人已有很大程度的转变,但是应试的风起云涌让我们的教学内容改革一波三折。局限于课文的死知识,忽视了外面鲜活的人生,这是一种遗憾,甚至是犯罪,每堂课看似内容不同,但是大多是复制,粘贴,进步的东西被掩盖了,生硬的文学常识、死板的文章层次,僵硬的主题思想,繁复的课后习题,扼杀着创造力,学生的发展遭到了彻底的阻滞,课堂变得单调、无趣,这个时候走神的、嘀咕的、睡觉的都成了对课堂的诅咒。有的老师埋怨学生不好,但是学生所做的笔记却是老师几年前就在用的,时间不走吗?事情不发展吗?人没有变化吗?这种课堂,日复一日的将变成巴士底狱,禁锢着一颗颗进步的心。
要改变这种日益衰微的课堂,变革教学内容刻不容缓。怎样使刻板的教学内容变得生动?怎样使肤浅的变得深邃?怎样使僵硬的变得鲜活?诗意的课堂还你本真,送你浪漫,让你像读诗、赏诗般的学习,如行云流水般的穿梭在知识的海洋里,让你在《陈情表》中感受一个进退两难的困境让你体味困境背后的深意,让你品鉴祖孙情深、感天动地的魅力;让你在《论快乐》中惊叹钱钟书先生的纵横捭阖、汪洋恣肆、妙语连珠;让你在《虞美人》中哀叹李煜的故国之思、亡国之痛、现状之困;让你在《再别康桥》中感受徐志摩留恋不舍、缠绵悱恻的康河情结。在诗意的课堂,学生收获的不仅仅是知识,更是一种浪漫、积极、乐观、豁达、健康的心态。
从忍受到享受——学生感受的颠覆
传统教育之所以一败再败,最大的原因是忽略了学生的感受,教师高高在上,讲解着生硬的、老套的内容,就像吃过期的食物,备受煎熬,短短的四十五分钟,变得异常漫长,就像是等待世界末日,如此的恐慌,渐渐地,课堂变成了忍受像受刑一样如坐针毡,像光着脚在钢尖上行走,怎一个痛了得?上课盼下课,下课盼放学,放学盼放假,放假盼毕业,如此消极、颓废的表现让课堂了无生趣,怎样才能拯救课堂,挽救学生?
营造一种积极的学习探讨氛围是必要的,就像在讲《陈情表》,我们就会探秘李密为何“辞不就任”?胆敢违抗皇命,有何隐情?层层深入,终于为祖孙相依为命所落泪;如《论快乐》中提出了什么是快乐?你最快乐的事是什么?同学们你一言我一语,将快乐从开始的表层的、肉体的升华到深层的、精神的层面;如在《虞美人》中如何借用没有生命的春花秋月、一江春水来表现作者的哀痛,这种愁断肠的哀怨是无法言喻的,但用绵绵的江水一样就让我们为这种哀怨打上了决绝的印记,通过对李煜、赵匡胤之间的恩怨情仇的梳理,讲述后唐历史的兴衰更替,把握李后主词里的悲怆、凄楚,这既吸引了学生的眼球,有震撼了学生的心扉,又如讲《再别康桥》使,徐志摩的一步三回头,让离愁别有风情,在对比古今中外的离别诗,他的离别是如此的风情万种,让人回眸,我们还原历史,还原当时的情境,使学生听课时身临其境,这样,谁还会不沉浸在文学当中而是心猿意马呢?
我们的学生处于青春期,在教学方式、教学观念上花些心思是必要的,无论你过去是什么,现在我希望你们是诗性的、浪漫的。
诗性的课堂融入了更多的想象,让这些想象再插上浪漫的翅膀,飞向理想的太空,自主、自由、自在的遨游。
帖子标签: 课堂, 空间, 诗意

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