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发表于 2009-12-7 16:00:54 |显示全部楼层
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孩子从诞生的那一刻起,就在社会这个大环境下与他人发生着千丝万缕的联系。亲子关系,同伴关系,是幼儿社会化发展的两个重要动因。同伴关系是幼儿安全感的重要来源,对儿童的健康发展具有重要意义。不论这个孩子是怎样一种状态(发育迟缓或肢体残疾),同伴关系都是影响其身心发展的重要因素。本研究主要探求在普通幼儿园中智力落后儿童与普通儿童之间的同伴关系,即:智力落后儿童在普通幼儿园的同伴关系实际情况,分析影响同伴关系的若干因素。从智力落后儿童自身、同伴、教师、教学、环境和家长的教养来解读智力落后儿童的同伴关系。本研究采用质性研究方法,即以研究者本人为研究工具、在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体探究。研究以两名个案为追踪对象,进行为期7个月的样本描述现场观察,结合对家长、教师、同伴及其本人的访谈,通过行为分类和总结,归纳分析得出以下结论:一、幼儿园活动安排对同伴关系的影响1、单一的游戏形式,匮乏的环境材料,不利于儿童社会化技能的进步。2、自发游戏不利于智力落后儿童掌握正确的交往方式。二、教师态度对同伴关系的影响1、教师的鼓励和座次的巧妙安排有助于提升智力落后儿童同伴交往兴趣和信心。2、智力落后儿童的性格特点、行为习惯直接影响教师的态度。3、教师的低期望值和专业技巧的缺乏,令智力落后儿童失去许多同伴交往的机会。三、家长养育的态度对同伴关系的影响1、家长重视认知能力的提高和生活自理能力的训练,较少重视与人交往的技巧和学习正确交往行为。2、日常生活以照顾孩子生活起居为主,外出游玩较少。3、家长缺乏专业的团队的支持,在培养孩子的问题上缺乏与旁人的经验交流。

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