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发表于 2013-6-21 10:49:01 |显示全部楼层
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需要是引发行为的动力,人的行为通常都受到需要的支配。作为班主任,如果能以学生的需要为基础,教育将会 取得令人满意的成效。
小学生心理需要班主任应充分注重,我认为往往有以下几点:
一、对交往的需要
二十一世纪的人才要求会生存、会发展、会生活、会创造、会交往。而今天的小学生大多数是独生子女,他们在家庭中基本上处在缺乏儿童伙伴、离群索居的状态,但他们从内心来讲却很需要获得同伴的支持和友谊,需要集体给予的温暖。因此,作为班主任,应创设一个团结的集体,组织多样的活动,使他们在活动中学会尊重,学会相处,学会关心,学会帮助,增进彼此的了解。尤其对待性格孤僻的学生,他们外表沉默寡言,其实内心格外需要有同伴相伴,缺点较多的学生也是如此。因而班主任更应采取“一帮一,交朋友”的方式,使他们的心理需求得到满足,从而,改变习性,树立自信心。几年来,我通过每月一次的主题中队会,每周一次的十分钟队会等活动,使学生加强了交往的能力,班级凝聚力增强了,学生在活动中也增进了了解,并获得了自身发展的力量。

二、情感的需要
小学生的情感波动性较大,对周围的反应很敏感,他们的情感需要更为强烈,他们不仅需要情感上的引路人,也需要情感上的倾诉者。他们需要平等、友善、关心、理解、尊重。他们并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教,而是考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的,他们往往会积极地接受。反之就会消极地接受,从而影响人的活动。因此班主任工作中,应注重对学生的情感关注。在他们遇到困难、受到挫折时,如果班主任能充分地尊重他们,以城相待,就能够有效地帮助他们克服困难,解决矛盾,消除挫折。对待心理脆弱、缺点较多的学生,更应倾注爱心、耐心,做他们的知心人、引路人。

三、对环境的需要
小学生外在家庭、学校、社会三大环境中,他们 需要有不同的环境中得到重视、尊重;需要在良好的环境中求知交友,施展自己的才能;需要在他们成长的道路上,有良好的环境为他们做基础。在这三大环境中,我以为家庭是他们成长的摇篮,学校是他们成长的阶梯,社会是他们施展才干的大舞台。作为班主任,应为他们的学习和生活创设一个和谐、团结、愉悦、科学的氛围,使他们能轻松、愉快、勤奋地学知识,长技能,使他们在被尊重、被关心,在充满着爱的集体中进步成长。

四、对求知的需要
小学生正处在长知识的阶段,求知欲很强,大千世界的种种微妙和奇异无不吸引着他们那颗童稚的心,尤其在科技发展的时代,他们更渴求知识。这种求知的需要不仅是文化科学知识,还包括社会、生活等方面,以使他们能坚强地立足于竞争极强的社会中,适应时代的要求。因此,班主任除了教他们学好书本知识外,还应激发他们到书本以外的知识海洋中去遨游,教他们学会做人,学会处理各种矛盾,学会解决问题。面对挫折,要培养他们的勇气,培养他们实际生存与发展的能力,教他们生活的技能。这些正是他们最感兴趣的,只有让他们全面地掌握各方面的知识,形成知识与技能的结合,才能使他们成为跨世纪的人才。

五、对评价的需要
小学生都有极强的表现欲,他们对自己在集体中的位置十分看重。他们重视周围人对自己的评价,特别是班主任对自己的评价,这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。作为班主任不能轻易地将学生划分等级,不能轻易地批评、指责。尤其对待心理承受力弱、缺点较多的学生,更不可另眼相看,应充分地、全面地评价每一个学生。事实上每一个学生都会有其闪光的一面,班主任只要抓住其闪光点,促其另一面的转变,学生就完全可以进步。因此,面对学生的心理需要,使评价全面而有针对性,既肯定成绩,又中肯地提出不足,这样,学生才易接受教育,教育效果才会令人满意。在我们的教育活动中,经常会出现这样一些现象:有些学生作业经常不完成;每次考试总免不了有几名学生不及格;而又有些学生时常破坏纪律。教师虽说也尽了最大的努力,但收效甚微。这难道是教育中客观存在的不可改变的固有事实呢?还是我们的教育方法存在问题。显而易见,前者肯定不是,那后者的问题又出在哪里呢?又如,一从些学生题目经常做错,老师让他多次订正后虽改正了错误,但在考试时碰上类似的题目又错了,老师只好双手一摊:“这孩脑子太笨……。”当然这其中存在一些客观因素,如学生本身智商低下,或存在某种生理缺陷等。但大多数情况,特别是男生,课上昏昏沉沉,课后生龙活虎,其智商不低,但就是学不进去。究其原因当然是多方面的,但我认为我们平时只注重了帮助学生解决一些表面问题,而没有从学生内在的学习动机出发,去解决学生的内心深处的问题。学生的学习动机是推动和维持学生学习的主要心理动因,缺乏这种心理动因,其他的外在教育因素是难见其效的。因此我认为解决差生问题首要任务就是要解决学生的学习动机问题。产生学习动机的基础是学习需要。主要是家长、老师对学生提出的一些要求和目标,在集体环境的影响下,转化为学生自己的要求,产生自觉的需要体验,达到“我需要学习”的境界。但是有了学习需要还不等于就会产生学习动机。有的学生虽然也有学习的需要,知道学习为了什么,但却没有学习行为。这就需要老师通过诸如新颖的教学内容,有趣的教学活动,灵活多样的教学方法,以及奖励或表扬等手段,也称为学习诱因,来调动学生的学习积极性,从而由学习需要转化为一种自觉的学习行为。以下我从五个方面来具体谈谈如何激发学生的学习动机。



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ratmrock      

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晨廷慧      

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